音樂教學論文范文:指揮風格差異的研究對指揮課堂教學的積極作用

來源: www.9494203.live 作者:wwj881024 發布時間:2013-01-30 19:34 論文字數:43000字
論文編號: sb201301281805416297 論文地區:中國 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文 論文價格: 150
“再創造”也就是二度創作,在進行指揮風格差異的研究之后,必須也要跳出現有框框,以期逐步形成自己的個人指揮風格,惟有這樣才是指揮風格差異研究的真正目的。只有找出差異,才能有

前言

    當今指揮教學法的發展及指揮課堂教學所面臨的若干問題
    眾所周知,指揮是樂隊的核心靈魂人物。指揮的任務是組織樂隊所有成員以集體方式進行音樂的再創造。鑒于音樂是聽覺的藝術,同樣的一首作品在不同指揮及樂隊的演繹下有著完全不同的感染力,因而在指揮教學過程中如何能讓學生在理論基礎的正確引領下逐步走向指揮個人風格的成熟是一項異常艱辛的系統性工程。當今指揮教學文獻,尤其是樂隊指揮方面的專業性闡述甚少,對于指揮的培養,業界在很長一段時間內都普遍認為天賦比課堂所學更為重要,即只要具備指揮的才能再加上音樂理論的培訓就足夠了。事實上,確實也有很多在藝術上成就非凡的演奏家,順理成章地完成了從演奏家向指揮家的角色轉換。正是由于這種有局限性的看法才使得指揮教學法的發展遠遠落后于其他門類的表演藝術。因而筆者認為在當今指揮課堂教學面臨的首要問題是:學生們在學習音樂理論基礎及指揮基本動作之余,在課堂教學中如何激發并且有邏輯性地使他們再創造音樂。所謂的風格并不僅僅是與眾不同就可以了,因此引導學生們對于指揮風格差異的研究是極其必要和迫切的任務,只有深入地對指揮家指揮風格及相關作品進行了專業研究,才可能在課堂教學中舉一反三,使學生在不脫離理論基礎的前提下最大化地提高個人的指揮風格魅力。
   
第一章指揮風格差異的研究—對《春之祭》不同指揮家處理研究

    首先,筆者選擇了一首樂隊作品作為本篇論文的研究對象,這首作品正是本人藝術碩士畢業音樂會上指揮過的,由美籍俄羅斯作曲家斯特拉文斯基(Igor FeodorovichStravinsky)創作的芭蕾舞劇交響配樂—《春之祭》C Rite of Spri ng )。在指揮這首作品之前,就曾對不同指揮家指揮這首作品做了較多的分析和研究,才得以在自己指揮的時候,對于音樂的整體表現性有了更多的自信與自如??梢哉f自己已經深刻地體會到了指揮風格差異研究所帶來的種種好處,這也促使本人更加堅信這種學習方法和理論研究的可行性和實用性,從而促使它為指揮課堂教學質量的提升起到相對積極的作下面將選擇四位不同時期,不同風格的指揮家針對這首作品的處理做出若干分析一伯恩斯坦、海汀克、小澤征爾、及西蒙拉特的個人指揮風格概述之所以選擇這四位大師來論述本人想闡明的觀點,基于以下幾個原因:其一,他們四人的年代正好是一個連續性的傳承,通過研究他們四人能夠很好地看到指揮歷史變遷的輪廓;其二,這四位指揮家國籍各不相同,其文化背景和音樂成長道路也有很大的差異;其三,他們個人的指揮風格迥異,鑒于此才能類比出對于同一首作品他們充滿差異的個人風格化處理的藝術效果。
    伯恩斯坦(Leonard Bernstein)于1918年8月25日出生在美國,作為音樂史上最偉大的指揮家之一,他的個人魅力異常與眾不同。他是集指揮家、作曲家、演奏家、教育家、理論家于一身的藝術大師,其藝術造詣舉世推崇。細細觀察他極個性化的風格,尤其是到了他指揮后期,發現其內心超級浪漫的個性越來越彰顯出來,例如艾爾加『謎語變奏曲』第九變奏:三分多鐘演奏成六分多鐘;布拉姆斯第四交響曲第四樂章:八分多鐘被他拉大到十一分鐘;最夸張的當屬柴可夫斯基第六號第四樂章,十分鐘的慢板被他硬拖成十七分鐘……,他這種淦釋法很顯然是只顧及到自己的情感見解,有時甚至完全置結構于不顧,因而說他是自我沉溺和浪漫派的極端分子也絲毫不為過,但他的指揮魅力在樂壇卻是公認的獨具一格。
    海汀克(Bernard Heitink)于1929年出生,是荷蘭歷史上當之無愧的指揮“皇帝”,也是20世紀中后期世界指揮藝術中的中堅人物。由于他是一位小提琴家出身的指揮大師,在指揮特征上他十分偏重弦樂化的內在細膩風格,這種風格對于掌握樂隊之間的平衡感及音樂線條流動的自然性上都有著非常必要的支撐力。海汀克的指揮常給人以穩健大方的感覺,他對速度的控制能力十分精確,指揮音樂時常能表現出動力性強勁的歡快感和激昂的情緒。他是一位極富藝術創造力的指揮家,對于音樂的想象力相當豐富,而更重要的是,他所論釋出來的音樂都是最接近于他的心靈的音樂,這種難得的境界,正是他終生追求的藝術目標。
  小澤征爾(SEIJI OZAWA) 1935年生于中國沈陽,系天才的日本指揮大師。小澤征爾的指揮風格,既能熱情洋溢、豪邁奔放地將樂曲引向高潮,又能恰如其分地控制速度和力度的變化;他善于運用帶有表情的目光和“會說話,,的雙臂來表達自己的思想,音樂表現意圖十分明確。他指揮時好像在浩瀚的音樂海洋中游泳,使觀眾感到他渾身充滿音樂。小澤征爾是世界指揮界中出名的“大動作”指揮家,他很善于利用自己突出的形體動作來誘發和引導樂隊演奏員的音樂表現力。
指揮風格差異的研究對指揮課堂教學的積極作用

一.伯恩斯坦、海汀克、小澤征爾、及西蒙..........................· 6-8
二.四位指揮家在指揮《春之祭》........................... 8-16
(一) 樂曲速度處理.......................... 8-10
(二) 句法及音色力度層.................... 10-13
(三) 指揮技術風格.............................13-16
第二章 指揮風格差異研究對指揮............................ 16-20
一. 形成指揮家風格差異.............................16-17
二. 如何能更好地將指揮風格差異的研究帶入................................... 17-20
(一) 除了課堂上要打好堅實的理論基................................................ 17-18
(二) 通過研究風格差異能夠盡量選擇與....................................... 18-19
(三) 提倡藝術“再創造”,使指揮................ 19-20
.................................................................... 

結語
  “再創造”也就是二度創作,在進行指揮風格差異的研究之后,必須也要跳出現有框框,以期逐步形成自己的個人指揮風格,惟有這樣才是指揮風格差異研究的真正目的。只有找出差異,才能有所對比,在不斷的推敲下激發自己本身的音樂感覺。面對一部作品,很可能會產生下列現象:某個片段會很欣賞A指揮的處理,但在下一處又會更喜歡B指揮的處理……如何根據自己的審美趣味,結合個人的肢體自然條件合理的借鑒,并且加以再創造,是需要每一位指揮學生都好好思索揣摩的。指揮技術發展到今天,應該說在肢體的運用上己經達到了極致。而要取勝必須多用腦,應用更多的音樂化語言,使得動作為情感服務,如此才能將指揮這門特殊的表演形式發揚光大,才能賦予音樂藝術更多的拓展空間。

參考文獻
[1] 劉麗. “學院派”東北秧歌之文化形態研究[D]. 中國藝術研究院 2005
[2] 周夢嬌. 普通高校音樂教育課堂教學模式探析[D]. 吉林大學 2009
[3] 惲彩鋒. 音樂課程標準實施前后的音樂課堂教學比較[D]. 南京藝術學院 2007
[4] 李姣. 差異的魅力[D]. 四川師范大學 2010
[5] 楊希蘭. 基本樂科學生主體性教學研究[D]. 福建師范大學 2009
[6] 侯慧靜. 普通高校音樂課內外教學內容一體化的理論與實踐研究[D]. 首都師范大學 2006
[7] 王曉書. 普通高校建構性音樂課堂教學活動設計研究[D]. 首都師范大學 2007
[8] 郭偉. 鄭小瑛指揮法教學研究[D]. 廈門大學 2009
[9] 陳倩. 陳國權合唱指揮教學創新與改編創作作品研究[D]. 曲阜師范大學 2012
[10] 胡彪. 論指揮技術中的“上等法”技巧[D]. 中央音樂學院 2010
 


原文地址:http://www.9494203.live/yylw/6297.html,如有轉載請標明出處,謝謝。

您可能在尋找音樂論文方面的范文,您可以移步到音樂論文頻道(http://www.9494203.live/yylw/)查找


广西十一选五技巧 广西11选5官网 江西11选5下载 急速赛车手怎么玩 黑龙江6加一开奖 七星彩百万位定胆杀号 期货配资是什么意思 吉林省11选5开奖走势 白姐精准玄机资料免费资料中 11选5走势图福建 山西十一选五走势一定牛